"Tecnología en el aula: un desafío cotidiano".

Desde nuestro lugar de docentes siempre nos cuestionamos la falta de inclusión de la tecnología en nuestras prácticas pedagogícas. Pero al querer incluirlas carecemos de ideas innovadoras para que ésta tenga el éxito esperado. ¿Por qué es necesaria la tecnología en nuestras aulas? ¿Es posible incluir la tecnología en el abordaje de cualquier contenido curricular?
Estas inquietudes fueron surgiendo a medida que aumentaban mis conocimientos a lo largo de mi formación docente. Y las mismas cobraron vida durante mis prácticas pedagógicas.
Fue al iniciar las mismas donde debería asumir el desafío de utilizar la tecnología en el abordaje concreto del area de ciencias naturales.
El mismo era "Los cambios en la tierra a lo largo del tiempo": "Glaciación".
Al planificar la práctica mencionada, vinieron a mí, ideas trabajadas durante mi formación docente acerca del por qué "decir sí a la tecnología en el aula".
Recordé el texto de Anna Bramowski donde cita la importancia del cine como recurso didáctico simplificador de la enseñanza. Resulta positivo porque permite una comprensión clara del tema propuesto, al mismo tiempo que atrapa al expectador y lo convierte en protagonista de aquello que se quiere contar.

 Al inicio de la clase comenté a los alumnos que veríamos una película.Los mismos se sentían descocertados al ver que utilizaríamos la sala de video. Al mencionar el título del film ("La era de hielo"), se los notaba sorprendidos, ya que pensaban que era a modo de recreación.
Durante la proyección de la película, los alumnos se observaban risueños, tranquilos y concentrados. No imaginaban aún la relación que había entre el video y el contenido a aprender.

Al finlizar el film realizamos un debate indagando sobre cuestiones generales para observar la comprensión que éstos hicieron de la película, como por ejemplo: ¿Quiénes eran los personajes principales? ¿Cómo era el lugar en el que vivían? ¿Cómo se modificó el paisaje, y por què? ¿Por qué motivo decidieron migrar los animales? La resolución de esta indagación culminó con el tema a desarrollar las clases posteriores: "La glaciación".
Entonces, es sumamente necesario que la escuela  haga uso de los medios para lograr la inclusión de la cultura audiovisual al ámbito educativo. Así mismo, encontramos en el uso que realizan los alumnos de la misma. "La importancia que cobra ésta en la formación de su personalidad, definiendo sus gustos, reflejando sus miedos y estableciendo las relaciones sociables a través de la tecnoligía".
                                                                                                                                                    (Martín Barbero).

La escuela Tradicionalista

La escuela tradicionalista

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La educación y las tecnologías y los medios audiovisuales

¿Son dos cosas distintas?

            En la época que atravesamos actualmente nos encontramos con esta cuestión ¿LAS TECNOLOGIAS Y LA EDUCACION SON DOS COSAS DISTINTAS? ¿VAN POR CAMINOS DIFERENTES?. Esto ocurre debido a que la escuela posee la “ideología”, por decirlo de alguna manera, de que la única vía/ herramienta para educar y que el niño aprenda ocurre por medio de los textos escritos o por lo que comunica. Por lo tanto cuesta con llevar a la educación con estas nuevas herramientas que presta la era digital. Pero realmente ¿Cuesta aplicarlo o nos negamos a hacerlo? La escuela mantiene su eje de enseñanza tan lineal que no deja ingresar estas nuevas herramientas que también implementan al aspecto cognoscitivo que posee la persona.

Hoy se ve y se vive como los chicos están inmersos en un mundo digital y le resulta más fácil que a un adulto comprenderlo, es por ello que es necesario ver a las tecnologías como UNA HERRAMIENTA MAS DE CONOCIMIENTO que junto a la educación “tradicional” puede ofrecer los instrumentos necesarios para leer e interpretar esto nuevo que rodea. Sin embargo, las instituciones educativas no han promovido la utilización renovadora de estos medios.

           Siempre teniendo en cuenta que en las tecnologías tenemos incluido los medios audiovisuales que nos rodean, las cuales deben ser miradas de manera crítica para un bueno uso social. Debido a esto es necesario que la escuela “tradicional”implementé estos avances que la sociedad ofrece.

 Por lo que los docentes deberían trabajar en ambos aspectos no solo para conformar personas criticas independientes y que aporten en la sociedad como buen ciudadano, son para que la educación que interactúa en la escuela no sea algo sin sentido sino que conforme bien lo que el currículo desea como fin sino que llame la atención de los chicos y sea productivo la construcción de ello. Como marca Ana Abramowski en el texto La escuela y las imágenes: variaciones de una vieja relación “…se aconseja usar imágenes como “disparadores” o para ·llamar la atención de los alumnos, es esta apelando tácitamente a esta tradición que entiende a la imagen como fuente de seducción”

Llevar esto a las escuelas de hoy es algo dificultoso ya que las mismas se encuentran inmersas y bien radicalizadas esta negatividad a lo nuevo, por velo como algo dificultoso y que no va con ellos o con el proceso de enseñanza – aprendizaje; pero debería no haber tanto rechazo e intentar aunque sea de manera prolongada la incorporación de los mismo. Teniendo en cuenta como a los chicos los motiva y les llama la atención aquello que ven y APRENDEN.

Que pasa con la tecnología en  el  aula

Como   podemos ver  en el texto de  Barbero  “La educación en  el ecosistema comunicativo” 

 “el sistema escolar esta hoy a la búsqueda de su identidad. La irrupción de los medios de comunicación, junto con otros factores sociales, ha puesto en crisis el modelo comunicativo tradicional, imperante aun en la actualidad y caracterizado por su unidereccionalidad.

Podemos ver que en la actualidad seguimos con el modelo tradicional rígido no nos abrimos a nuevos modos de enseñar como hacer una clase mas dinámica , divertida y entretenida teniendo todos las herramientas en nuestras manos , todavía nos encontramos con docentes que no se adaptan a esta nueva era siguen con las clases tradicionales.

  Los maestro y todo el sistema se encuentra a la defensiva, no dejan entra a la tecnología en las aulas en mis cortas observaciones de practicas puede comprobarlo que no se utilizaba ningún artefacto tecnológico. Los chicos se encantaban distraídos y no prestaban mucha atención algunos, miraban sus celulares a escondidas de  la maestra como aburridos de escucharla un ejemplo muy claro fue en una clase de practicas del lenguaje donde se leyó un cuento policial muy interesante lo único que hizo la docente fue bajar las persianas y dejar medio a oscuras para que los chicos imaginaran lo que le iba leyendo. Cuando por fin término el cuento ninguno le había prestado atención estaban todos a medio dormirse, creo que no veían la hora de irse al recreo. Como podemos ver el libro es un de los ejes tradiccionailiasta que sigue operando en nuestras aulas.

 se ignora totalmente los recursos que brinda esta nueva  era de  almacenamiento. es por ello que ala escuela y no solo a ella le esta siendo difícil interrelacionarse con la tecnología de allí surge la idea de que es la culpable de todos los males de la sociedad y el sistemas educativo ya que los chicos se la pasan en la compu o con celulares y demas artefactos tecnológicos.

 La respuesta frente a este problema de la falta de relación entre la multiplicidad de medios y la escuela se debe a falta de recurso materiales por un lado en la actualidad podemos ver escuela que no tienen ni un grabador  para cantar la canción a la bandera y por otro lado la poco disposición de los docentes que se niegan a utilizar la tecnología en sus clases.

A modo de reflexión la nueva generación docente debe partir de esta vieja brecha  todavía vigente entre  la educación  y la tecnología como un desafío que es posible de alcanzar.

La imagen como disparador

Cuando en el campo educativo se aconseja usar imágenes como “disparadores”, o para “llamar la atención de los alumnos”, se está apelando tácitamente a esta
tradición que entiende a la imagen como una fuente de seducción. Se trata de
“aprovechar” -pedagógica y escolarmente- esta capacidad de propia de lo visual
de movilizar, atraer, impactar. Ana Abramowski

La lectura de imágenes puede ofrecer múltiples dinámicas de trabajo en el aula. esta actividad no debe convertirse en un ejercicio más. Sólo con una formulación lúdica suficientemente atractiva para docentes y alumnos podrá conseguir los resultados buscados. esto es, capacitar a los alumnos en la lectura crítica de la imagen para crear los mecanismos de defensa que les permitan eludir la tergiversación y manipulación que desde los medios de comunicación, invaden constante y machaconamente sus conciencias y también sus subconscientes.

El trabajo con la imagen en el aula, se convirtió en un eje central del proceso de enseñanza y aprendizaje durante mis practicas. Los alumnos  de 4to pudieron así interpretar el contenido de forma mas reflexiva . En ciencias naturales donde el lenguaje de la imagen es tan esencial para mostrar y enseñar lo que se quiere transmitir. Aquí el poder de la imagen es mayor que en cualquier otra asignatura. Imágenes que nos ayudan a aprender y, a enseñar. Imágenes que, en síntesis, disponen de un poder que, de no aprovecharlo, estaríamos cayendo en un gran error.

Mi búsqueda se centro en encontrar imágenes que  me permitieran desarrollar el contenido “la estructura de la planta”.luego modifique su tamaño ,sus colores y las imprimi para luego transferirlas a cartulinas de colores.me propuse asi que no sean simples imágenes en el pizarrón.

Me propuse asi desarrollar la  denominada por Gardner como inteligencia visual-espacial que incluye la sensibilidad a los colores, líneas, formas, espacios y sus relaciones en una composición gráfica; además de la habilidad para representar ideas de manera gráfica.

De esta forma la imagen  motiva por su  poder de atracción. En 4to Despierto la curiosidad y produjo una reacción espontánea y natural.. Conseguimos una comunicación auténtica en el aula.

Los docentes Prestamos un apoyo memotécnico a los alumnos para recordar mejor el vocabulario, las reglas gramaticales o cualquier contenido que deban retener. La información recibida de forma visual es almacenada de forma más efectiva y duradera que la información leída o escuchada

Entonces Podemos decir que, en forma paralela a la difusión de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías en el mundo del trabajo y del tiempo libre, los sistemas educativos han intentado, con mayor o menor éxito, incluirlos en las prácticas de enseñanza. En líneas generales, se ha partido de una visión centrada en las posibilidades del medio, para motivar a los alumnos y facilitar la comprensión de los contenidos curriculares.

 La inclusión de nuevas tecnologías lograría resultar una innovación si fuese acompañada de cambios conceptuales en la concepción de su uso y de la reflexión sobre por qué y para qué utilizarlas, cuáles son los aportes y qué tipo de aprendizaje se puede promover con ellas.

las imágenes en las aulas

LAS IMAGENES EN LAS AULAS

"Quienes trabajamos

en educación sabemos que la escuela no es una institución compacta y

homogénea sino que en su seno coexisten diversas lógicas, muchas veces en

fricción entre sí." Ana Abramowski

Este hipertexto cuestionara la falta de imágenes en las aulas con la experiencia realizada en las practicas docentes, cuestionara como algunos docentes le dan importancia extrema al libro o manual como único portador de la verdad, como la maestra conformadora dependía pura y exclusivamente del manual, sin indagación de saberes previos del alumno, dejando de lado variadas estrategias, pudiendo observar como dejaba en un rincón oscuro del aula una computadora apagada  y llena de tierra, ocupando solamente el  espacio sin pensar que enriquecería notablemente las clases monótonas.

Otra clara observación  es que  armaba las clases sin recurrir al Diseño Curricular de  la provincia de Buenos Aires, guiándose en el índice del manual y títulos del mismo para sus respectivas planificaciones, realizando actividades no avanzadas  y repetitivas, sin obviar que cuando algún alumno no entiende alguna actividad ella acude dándole la respuesta completa, siendo una copia sin sentido para el mismo. Por ello me propuse trabajar  la efemérides del día de la bandera mediante imágenes , sostengo que la  lectura de imágenes, fomenta el contacto con el mundo icónico, a través de la interpretación lúdica y reflexiva de los mensajes visuales La imagen informa sobre la realidad, pero también tiene que ser una plataforma que potencie la imaginación y creatividad de los alumnos. Mi búsqueda se orientó hacia imágenes coloridas para que los alumnos pudieran describirlas con mayor facilidad pudiendo asi trabajar el contenido que la docente conformadora había seleccionado con anterioridad:Los adjetivos y sus usos en la descripción  Cómo ven en las imágenes se pueden apreciar colores vivos, los cuales resalte pegándolos sobre cartulinas de colores.

La docente coformadora me transmitió cierto rechazo al uso de las imágenes, tomándolas como una perdida de tiempo y poco enriquecedoras, su sorpresa fue mayor cuando pudo observar  que sus alumnos se entusiasmaron y participaron de forma reflexiva, algo que ella no podía lograr argumentando que el curso era numeroso y podrían alborotarse. 

Para la siguiente clase y pese a la negativa de la docente me propuse salir de la rutina del aula y trabajar con los alumnos en la sala de informática. Los alumnos manifestaron gran curiosidad y entusiasmo dado que no habían ido nunca. Una vez en la sala vimos  vídeos relacionados a la efemérides del 20 de junio, previa recomendación por parte mía de ver los vídeos de “paka paka”,  A continuación les dejo el link Capítulo 02: Se decide el Cabildo Abierto. En el mismo Zamba y Niña conocen a Belgrano, presencian una discusión en la jabonería de Vieytes y se enteran de la intención de convocar al Cabildo Abierto.

Trabajar las efemérides a veces nos enfrenta ante el desafió de que la clase resulte aburrida y tediosa, pero al desarrollarlas incorporando las imágenes y las nuevas tecnologías de comunicación los alumnos trabajan de manera mas participativa, siendo para ellos y para los docentes un aprendizaje mucho mas significativo. 

Compartiendo con Jesús Martín Barbero, la escuela debe interactuar a través de los medios, con los nuevos campos de experiencia en Quemoy se procesan los cambios, las redes por los que hoy se moviliza la información, el trabajo, la creatividad, etc.

La escuela actúa a la defensiva, con cierto rechazo hacia los medios de comunicación, o incorporación de las tecnologías, tomándolas como estrategias o herramientas negativas. Como dice Ana Abramowski “las escuelas se hacen eco de una sospecha generalizada ante lo masivo, considerando de baja calidad, superficial, poco culto, grosero tomando la decisión de censurarlas, excluirlas, dejarlas afuera, por el mero pensamiento de lidiar con ellas”.

MiEdO A lAs TiC´s

La escuela encarna y prolonga, como ninguna otra institución, el régimen de saber que instituyó el texto impreso. Lo que implica que el eje de la escuela sigue siendo el libro…de texto “JESÚS MARTIN BARBERO COLOMBIA.

La escuela tiene como modelo de comunicación un modelo lineal, secuencial y unidireccional que dice ir de lo más simple a lo mas complejo, cómo si esa relación fuera unidireccional, directamente constatable y manejable.

El proceso  de enseñanza-aprendizaje  tradicional se basa en el diseño del   Ministerio de Educación. Este comprende planes y programas  de estudio y su organización  consta de un listado de contenidos mínimos obligatorios, aprendizajes esperados, indicaciones al docente y actividades genéricas y ejemplos a  seguir.

Por eso decidí innovar en mis prácticas docentes, aprovechando las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las tics para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes.

Comenzó una búsqueda relacionada a la efemérides del 20 de junio. Llegué así a la pagina del canal encuentro, dónde un video titulado:”especial 20 de junio”que llamo mi atención y curiosidad.

Me propuse utilizar la sala de computación  para que los alumnos pudiesen verlo de forma on-line pero los comentarios de las docentes de la escuela donde realizo las practicas me desmotivaron. En este punto me pregunte como llevaba este video al aula. Comenzó así la búsqueda  de un  programa para poder descagarlo.la solución llego a mí, por la recomendación de un profesor. El programa llamado atube-catcher permite introducir el link del video y descárgalo de forma sencilla a mi PC.

El video en el aula resulto herramienta esencial   de apoyo   ya que los alumnos están familiarizados   con la televisión y   los videos que   ven en  internet.

 Pude jugar con el vídeo   para interesar a los alumnos y hacer la clase más dinámica e interactiva por ejemplo; pude adelantar,  a trazar   o pausar el video dependiendo de los puntos   que quise hacer resaltar en el video  y hacer participar   a los alumnos. Ellos demostraron un gran entusiasmo y atención, transmitiéndome que no era una práctica habitual .

Me propuse Abordar la clase  desde una perspectiva educativa y cultural, Incorporando las  tecnologías de la información y la comunicación a la enseñanza

Teniendo en cuenta que esta incorporación exige el desarrollo de habilidades analíticas, cognitivas, creativas y comunicativas de alumnos, docentes y directivos, que permitan tanto la apropiación significativa de la oferta cultural, tecnológica e informacional circulante como la producción de mensajes requerida para el desempeño personal, profesional y ciudadano en una sociedad pluralista y democrática.

La integración de TIC en la enseñanza puede generar nuevas presiones en el desarrollo de las tareas habituales de un docente y en sus modos de enseñar. Trabajar con tecnologías audiovisuales e informáticas exige adquirir nuevos saberes, ir más allá de la propia disciplina que se está enseñando y mantenerse actualizado.

Está surgiendo una nueva forma de sociedad ante nuestros ojos. Y esta sociedad no es algo ajeno a nosotros. Está aquí, en nuestras vidas personales, en

Nuestras emociones, en las ansiedades que enfrentamos todos los días”.

Anthony Giddens