“El aprendizaje a partir del juego con los medios”

“El aprendizaje a partir del juego con los medios”

Como inicio de este texto se plantea el debate en relación a la pregunta:

¿Cómo se considera socialmente a la televisión? ¿De qué manera se podría educar a los niños en relación a los medios de comunicación?

Según el texto de Orozco Gómez la televisión socialmente no es considerada como educativa sino sólo como un medio de entretenimiento, diversión e información, siendo duramente criticada y restándole la importancia que posee como generadora de aprendizajes (sin siquiera proponérselos) propiciando y promoviendo experiencias placenteras.

“La televisión es mucho más que un medio de comunicación, es el fenómeno mediático, cultural, educativo más importante de los últimos tiempos…” (Orozco).

Lo que se propone en este discurso es plantear una pedagogía del “ver televisión” o “una pedagogía de la televidencia” que tiene como objetivo la realización de intervenciones pedagógicas en donde, por medio de los aportes de los sujetos (sus visiones sobre la televisión y el  mundo), y a través de ejercicios lúdicos o juegos analíticos (Jugando a la televisión, Jugando con la televisión, Jugando a partir de la televisión) puedan arribar a un mejor y mayor entendimiento sobre este medio y sobre su propio mundo.

Imagen de un niño “Jugando a la televisión”.

Desde las experiencias en las prácticas docentes hemos notado que por parte de los maestros no se muestran iniciativas para reflexionar e indagar sobre los medios ni tampoco para favorecer la comprensión de éstos y la influencia e importancia que tienen en la vida cotidiana de los alumnos/as.

Por otra parte según el texto de Inés Cornejo Portugal se destaca la influencia de los padres como mediadores en la recepción de la televisión por parte de los chicos, no sólo como condicionantes sino también en su influencia en la construcción de significación, sentidos  e importancia que se le da a ese medio de comunicación.

Por medio de la técnica psicodrámatica, propuesta por Cornejo, se dispuso a realizar una investigación sobre ésta intervención por parte de los padres y el resto de la familia en cuanto a la recepción televisiva, mostrando la vida cotidiana de los chicos en esos momentos puntuales (antes, durante y después de encender la TV).

En la propuesta de esta técnica el niño dramatiza sus conflictos, representa una escena familiar y recrea a su manera la forma de ver la televisión en el hogar.

Durante la realización de esta experiencia se connotan las diversas estrategias que utilizan las familias para mediar la recepción televisiva de los niños, entre ellas, utilizar la televisión como premio o castigo, fijar a hora de ir a dormir, ponerla como condición para que realicen sus tareas o efectúen sus quehaceres domésticos.

 Por ejemplo, en el caso de la representación de Fabiola (alumna de una escuela de primaria de México) se observa que ésta debe hacer su tarea como requisito para que los padres la dejen ver la televisión.

A partir de las experiencias que se realizaron en este texto se puede arribar a conclusión de que las familias no ofrecen otras alternativas de distracción o divertimento como la lectura o los deportes y que, aunque se reúnen en el momento de ver la televisión, no se promueve un diálogo o conversación entre los miembros, ni tampoco una actitud critica sobre los contenidos de los programas que se ven. De esta manera vemos beneficiosa la propuesta de Orozco Gómez ya que a partir de las intervenciones pedagógicas, motivadas por los ejercicios lúdicos, los niños pueden profundizar sus conocimientos sobre este medio de comunicación, logrando ver mas profundamente todos los aspectos de éste y tomando parte activa en ese mundo en el que viven cotidianamente, pudiendo expresarse de forma critica y reflexiva, y construyendo aprendizajes significativos por medio de su propia acción.

GRUPO:

Hougham Jesica

Pérez Carolina

Rodríguez Vila Gabriela

Russino Agostina