(Híper) texto de Bitácora

LA NUEVA ERA DEL PENSAMIENTO VISUAL

Este (Híper) texto de Bitácora tiene como disparador formular el cuestionamiento acerca de la importancia que los docentes pasados y actuales le dan al libro de texto en el aula, considerándolo, en palabras de Gutemberg (según el modelo pensamiento tradicionalista educativo que perdura aún en nuestros días), como el único “portador de autoridad y el depósito de la verdad”.

En mis prácticas docentes tuve la oportunidad de observar directamente esta situación de dependencia total de la maestra de grado en relación a los libros o manuales áulicos. En muchas clases solo se realiza un cuestionario el cual debía ser respondido meramente con la lectura de un texto explicitado entre determinadas páginas sin hacer indagación de saberes previos, ni una introducción a la temática ni ninguna otra estrategia metodológica alternativa adecuada al grupo de clase como la inclusión de las nuevas tecnologías de información y comunicación, propias a la experiencia directa de esta nueva generación de estudiantes y que tanto enriquecerían las temáticas abordadas.

De esta manera, la docente se siente segura en torno a los temas que se están viendo y sigue secuencialmente los contenidos guiándose por completo, no en el Diseño Curricular, sino por medio de los manuales que incluyen actividades y teoría (bastante limitada) sobre cada temática.

Lo que se observa claramente, debido a estas situaciones de enseñanza  repetitivas que propone la docente en su curso es la mecanización y la linealidad de los alumnos/as en responder el cuestionario, buscando que las respuestas estén ubicadas en un determinado orden (“una respuesta seguida de otra”) y realizando una copia textual del párrafo donde se haya la respuesta, sin realizar una reflexión critica ni una comprensión acerca de lo que están escribiendo. En muchas ocasiones reescriben palabras de las cuales desconocen su significado y preguntan al docente dónde se encuentra la respuesta cuando no encuentran textualmente las palabras de la pregunta.

De esta manera, se puede notar fácilmente que los alumnos/as no logran comprender los contenidos ni construir un aprendizaje significativo en relación a ellos, solo pueden retenerlos de manera memorística, olvidándose rápidamente de ellos.

Todos estos elementos y formas que se mantienen en el sistema educativo son heredados del modelo comunicativo tradicional, imperante aún en la actualidad.

Jesús Martín Barbero expone que este modelo de antaño, que persiste actualmente, se encuentra hoy en día en crisis debido a la revolución de la imagen y de las nuevas tecnologías que exigen una nueva escuela, un nuevo perfil de maestro y una nueva relación de educación y comunicación incluyendo los aspectos culturales y democráticos.

La escuela tradicional dejo una huella bien marcada, en donde el texto impreso es el eje de la educación y que conlleva a la transmisión de contenidos memorizables y repetibles, siendo un modelo mecánico y unidireccional.

Mientras que el texto escrito es legible desde una lectura univoca, con la imagen no puede hacerse lo mismo: no admite la unicidad de la lectura y esto es lo que lleva a la escuela a querer evitarla o controlarla, utilizándola como una simple ilustración de lo que dice el texto o acompañándola por un letrero que explicite lo que el alumno debe ver en la imagen.

La escuela actúa a la defensiva y con rechazo hacia los cambios comunicacionales y a la incorporación de las tecnologías que movilizan a la sociedad actual, desvalorizándolas y atribuyéndoles aspectos negativos como: malignas, perversas, deshumanizantes, desequilibradoras de los contextos de vida o, como describe Cristina Corea y Ana Abramowski en relación a la televisión, es considerarla a ésta como manipuladora, hipnotizante, adictiva y originaria de terribles comportamientos imitativos y violentos.

Es importante tener en cuenta que estamos entrando en una nueva era del conocimiento, la del pensamiento visual y que ésta se ve presente y atraviesa todo momento de esta nueva generación de niños massmediatizados. Los medios y las tecnologías forman parte de la experiencia de vida cotidiana de los niños actuales, en donde se desenvuelven día a día y por medio de la cual sociabilizan.

Debido a esto, la escuela debe interactuar a través de los medios con los “nuevos campos de experiencia” para así poder promover aprendizajes significativos y valiosos en los estudiantes actuales.

“Necesitamos entonces de una concepción de escuela que retroalimente la praxis comunicativa de la sociedad y que en lugar de limitarse a retransmitir saberes memorizables, reproductibles, asuma los nuevos modos de producir saber, ésos que pasan por la apertura de las fronteras que dicotimizan cotidianamente a la escuela como el lugar del libro, a los medios audiovisuales como el lugar de la mentira y la seducción.

Porque una escuela así es incapaz de formar el ciudadano que nuestra sociedad esta necesitando y de hecho es una escuela que esta ahondando la división social.”

(Jesús Martín Barbero)

Teniendo en cuenta esta nueva perspectiva y esta necesidad de actualización e inclusión de los medios de comunicación y tecnologías, el maestro pasará de un mero transmisor de saberes a un formulador de problemas, provocador de interrogantes, coordinador de equipos de trabajo, sistematizador de experiencias y una “memoria viva” de todo lo que su sociedad necesita pasarle a la nueva generación.