Casi todo lo que conocemos proviene de
los medios de comunicación y las tecnologías de la información. Decimos
que el conocimiento está mediatizado. La información que nos llega proviene de
diferentes fuentes, entre ellas los medios y las tecnologías.
La posibilidad de participación está
del lado de quién puede hacer uso de los mensajes de los medios, porque los
sabe analizar, interpretar y evaluar. Y porque sabe construir su propia opinión
y tomar decisiones a partir de ello.
Entender la manera en que los medios
representan la realidad y nos hablan de lo que sucede, coloca a las personas
en mejores condiciones para participar socialmente.
Los medios de comunicación son uno de
los pocos escenarios que en la percepción de los jóvenes, les pertenece y habla
de ellos y a ellos. Si las identidades de los jóvenes se definen no solo por el
libro que leen, sino por los programas de TV que miran, el sitio web por el que
navegan, la música que escuchan, la película que eligen y la historieta que
prefieren, entonces la escuela necesita acercarse a estos consumos, para
conocer realmente a sus alumnos.
A partir de allí el gran desafío para
el sistema educativo hoy es enseñar a niños y jóvenes a utilizar todos los
bienes culturales que circulan en la sociedad, a fin de que puedan analizar los
diferentes discursos en los que se producen las decisiones que los afecta en su
vida diaria.
La educación audiovisual, en la
actualidad se hace importante ya que hoy en día un gran número niños y jóvenes
invierten a la semana tantas horas (o más) viendo televisión o jugando con
videojuegos que el tiempo que permanecen en la escuela. Con ello reciben tal
cantidad de información a través de los distintos medios de comunicación de
masas (prensa, radio, música, videojuegos, cine y fundamentalmente a través de
la televisión), información constante y permanente sobre deportes, política,
economía, sobre conflictos sociales y laborales, sobre ciencia y tecnología,
sobre productos de consumo a través de la publicidad, etc. La obtención del
conocimiento se realiza en la actualidad de forma creciente mediante
experiencias mediadas, y cada vez menos a través de experiencias directas con
la realidad y cada vez más a través de la influencia y contacto con medios y
tecnologías (TV, radio, cassettes, vídeos, etc).
Los medios y recursos tecnológicos son
una representación simbólica de la realidad, no son la realidad misma. La
información emitida desde los medios está elaborada por otros seres humanos y
además es una representación realizada mediante códigos o sistemas de símbolos
que cada oyente o espectador debe decodificar para entender la información
ofrecida. Si no se dominan estos códigos, el receptor está en inferioridad de
condiciones respecto al emisor, por lo que será más fácilmente manejable.
Las escuelas tarde o temprano, tendrán
que recoger lo importante que es desarrollar en sus alumnos la capacidad de
examinar las imágenes visuales de manera crítica.
De acuerdo a lo que relata Ana
Abramowski las instituciones educativas no solo han reaccionado de manera
negativa ante las imágenes. Las imágenes sirven porque cautivan a los alumnos,
despiertan su curiosidad y permiten que éstos no sufran con el aprendizaje.
Cuando en el campo educativo se
aconseja usar imágenes como “disparadores”, o para “llamar la atención de los
alumnos”, se está apelando tácitamente a esta
tradición que entiende a la imagen como
una fuente de seducción. Se
trata de
“aprovechar” -pedagógica y
escolarmente- esta capacidad de propia de lo visual
de movilizar, atraer, impactar.
Durante las practicas docentes, el
profesor me recomendó que empiece mis clases con actividades disparadoras, con
diversas imágenes para motivar a los alumnos y que se pueda producir el
aprendizaje y que no sea una clase de tipo conductista.
Por otra parte en la escuela
donde realice las practicas solo tuvimos la oportunidad de
acceder una ves a la sala de video para mostrarles a los alumnos un contenido
sobre educación vial donde las imágenes eran en dibujos animados, interpretados
con personajes de la televisión que los mismos alumnos conocían. Este video no
tenia sonido, se podía interpretar el mensaje solo con las imágenes.
La educación
debe acompañar a los cambios sociales, en muchos casos vemos planes educativos
que pregonan la incorporación de nuevas tecnologías pero muy rara vez en la
practica podemos visualizar un real aprovechamiento de las mismas.
Las nuevas tecnologías no podrían jamás reemplazar el elemento humano
que aporta el docente y debemos entender que estas tecnologías se
presentan como una herramienta de apoyo, un instrumento muy valioso que no
podemos ignorar.
Posiblemente no sea la originalidad lo más importante que se te está solicitando en este trabajo, pero (a no ser de que se trate de un ejercicio post-paréntesis de Gutenberg, que creo que no es el caso y si lo fuera, lo tendrás que decir), tampoco da para copiar y pegar varios párrafos escritos por otros autores sin siquiera citarlos. Por ejemplo
ResponderEliminarhttp://portal.educacion.gov.ar/?p=253
http://es.scribd.com/doc/62294704/IMPORTANCIA-DE-LA-EDUCACION-AUDIOVISUAL
Lo único original e interesante de tu post es el relato de tu propia experiencia en la escuela.
Te pido que tomando como punto de partida esta experiencia, realices una nueva publicación y trates de interpretarla de acuerdo con lo trabajado en la materia, que dista mucho de los conceptos con los que te venís manejando hasta ahora; no porque no puedas plantear tus críticas (si las hay, bienvenidas), pero lo que no podés es decir todo lo contrario de lo que venimos trabajando sin darte cuenta siquiera de la contradicción.
Ah, y otra cosa: tampoco la imagen que insertaste es original. Ya la usaron como cuatro o cinco compañeras antes que vos. La misma!!!!!!!!!