Los medios de comunicacion y la escuela

Muchas son las apreciaciones que se tienen sobre la incorporación de los medios masivos de comunicación en las escuelas, pues ello depende de los intereses, ideales, preconceptos que tenga el propio docente al momento de considerarlas dentro del proyecto educativo.
Las hipótesis sostenidas por los docentes son variadas, comencemos entonces el análisis de éstas a partir de la incorporación de la imagen en la escuela.
Las imágenes en la escuela son motivo de diferentes concepciones.
Hay quienes no confían en ellas pues, tal como dice Abramovsky en  “La escuela y las imágenes”, estas pueden ser engañosas, pues no permiten enfocarnos en un concepto determinado y atentan con nuestra atención (se considera a la imagen como un obstáculo a la hora de llegar al conocimiento pleno).
La escuela se desarrolla en torno a un mundo de imágenes, pues con el desarrollo de la imprenta y otros sucesos como el auge del cine y la televisión, se le dio gran importancia al desarrollo de las vivencias cotidianas a través de las imágenes.
Mayormente, se ligo la idea de las imágenes con aquello que es grosero y de poca calidad, un obstáculo en las escuelas sobre todo ante la idea de la susceptibilidad de los más pequeños ante los mensajes que estas quisiera proporcionar.
Como agrega Abramovsky:

“(…) Desgraciadamente, una gran parte de la programación  actual es violenta.

Cientos de estudios sobre los efectos de la violencia en la televisión en los

Niños y los adolescentes han encontrado que los niños pueden:

· volverse "inmunes" al horror de la violencia;

· Gradualmente aceptar la violencia como un modo de resolver problemas;

· imitar la violencia que observan en la televisión;

· Identificarse con ciertos caracteres, ya sean víctimas o agresores. (…)”

Según la autora actualmente los medios masivos de comunicación suelen mostrar mensajes sumamente violentos que son recibidos por parte de los mas pequeños de manera negativa, pues comienzan a reproducir aquello que se les muestra por ejemplo, en la televisión.

Otra concepción totalmente opuesta acerca de la viabilidad de las imágenes en el aula explica que por medio de ellas se despierta el interés de los alumnos ante un contenido determinado.
Abramovsky afirma:

“(…) Según Comenio, los niños tienen "sed de imagen" y “el ojo no se

hastía de mirar” (citado en Runge Peña, 2008). Entonces, los libros “adornados

con figuras” fortalecen el trabajo pedagógico. (…)”

Es necesario aclarar, que según la autora es importante formar miradas criticas que permitan analizar imágenes desde otras perspectivas.

En relación con la TV, Cristina Corea en “¿Que hacen los chicos con la TV?” explica que ella permite generar la construcción de las subjetividades de cada sujeto, a medida que permite incorporar diferentes experiencias.
Desde el punto de vista de la autora, para poder pensar en la TV, analizarla, comprenderla es necesario, en una primera instancia, conectarse con ella, es por eso que la inserción de la misma en la escuela no puede generarse bajo un punto de vista pedagógico.
Es necesario experimentar con ella, de manera de poder hacer todas las inferencias necesarias para conocerla, comprenderla.
Corea coincide con Abramowsky, pues las concepciones acerca de las  competencias de la televisión como instrumento pedagógico sufre diferentes variaciones.
Por un lado, la TV como medio de desarrollo cultural, como medio edificante, como instrumento para educar; y por otro lado la TV como medio de distracción, como promovedor de practicas violentas, TV como perdida de tiempo.

Ambas autoras hacen hincapié a la concepción que tienen los docentes con respecto a la incorporación de los medios masivos de comunicación. Corea explica que generalmente los docentes prefieren herramientas mas relacionadas con lo plenamente escolar, como lo son los libros y evitan aquellas herramientas que consideran menos fiables.
Esto es algo con lo que concuerda Martín Barbero, autor de “La educación en el ecosistema comunicativo” pues, el libro parece ser el único material que brinda completa seguridad acerca de los contenidos abordados en la escuela.
Es necesario, entonces que la escuela pueda responder a las demandas de la sociedad actual, invadida por los medios de comunicación, los cuales atraviesan todos los ordenes de la vida cotidiana.
Todos los autores coinciden en la posibilidad de adaptar y utilizar a nuestro favor los medios de comunicación en la escuela, llámense TV, computadoras, videos digitales, etc. Encontrar en estas herramientas una posibilidad de lograr los mismos objetivos pero desde diferentes fuentes, capaces de crear mayor interés en la población estudiantil y, en consecuencia lograr una enseñanza significativa.